Модуль 9. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання, а саме:

-                     перехід процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів;

-                     вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички само спрямованості;

-                     учні мають бути активними у власному навчанні;

-                     учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках: зміст, процес, результати, навчальне середовище;

-                     учитель може планувати навчальний процес, враховуючи різні моделі, включаючи візуальні, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів;

- задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.

У цьому модулі я обговорила з учасниками тренінгу створені приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання; обговорила те, як допомогти учням стати самоспрямованими в навчанні; проаналізувала шляхи здійснення диференціації навчання учнів; створила форму оцінювання учнівської само спрямованості в навчанні; створила тести для підсумкового оцінювання та навчальні матеріали для успішного навчання різних учнів; внесла зміни в План вивчення теми.

Модуль 8. Рефлексія

Працюючи над цим модулем, я зрозуміла, що означає "оцінювання, зосереджене на потребах учнів", а саме: оцінювання учнів на кожному етапі проекту; оцінювання всіх умінь і навичок, які заявлені у навчальних цілях; оцінювання умінь і навичок 21 століття, які передбачається формувати у даному проекті; 

Для визначення розуміння учнями теми та її зв'язків з іншими темами курсу передбачено проводити підсумкове оцінювання; я що зрозуміла, оцінювання не обов'язково повинне виражатися у вигляді певної кількості балів, оцінка учня може бути вербальною; також в процесі роботи над цим модулем я зрозуміла, що оцінка обов'язково повинна бути стимулюючою та заохочуючою навіть тоді, коли вона виражана невисоким балом. 

Мені дуже сподобалась бібліотека шаблонів, яка містить величезний банк інформації, з якого однозначно можна обрати форму оцінювання для будь-якого етапу свого проекту.

Модуль 7. Рефлексія

Ключові питання тренінгу: Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?
 Мені дуже сподабалась ідея вести блог від імені літературного героя (наприклад блог Джульєти, блог Мачухи Попелюшки). Проблемою для мене при створенні однієї з діяльностей учня було не вийти за межі навчальних цілей, вжитися в роль учня і прикинути, що саме в такій діяльності може зробити учень 11-го класу, що йому буде цікавим, що посильним, а що ні. Відповідно до цього я вносив зміни до розділу діяльності в плані проекту.

Планування та робота над прикладом учнівської роботи вимагала від мене: відповідей на основні запитання; демонстрації володіння концепціями, навичками та знаннями; демонстрації володіння навичками 21 століття та навичками мислення вищих рівнів; зв’язків із реальним світом, життям учнів. Рішення про використання певної інформаційно-комунікаційної технології має базуватися на її сильних сторонах у підтримці бажаного змісту та реалізації навчальних цілей. Приклади таких засобів для учнівських проектів:презентації – для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси; публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків та діаграм; вікі – для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, та які можуть змінювати та спільно редагувати декілька людей; блоґи – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів. Все це стимулюмує учнів до плідної, самостійної роботи, пошуків нових знань і можливості поділитьися ними.

Модуль 6. Рефлексія

   Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: як можна в класі при вивченні обраної теми організувати спілкування учнів, використовуючи написання коментарів у блоґах, як я можу при вивченні теми використати роботу в блозі для організації спілкування з учнями та батьками учнів, як можна організувати взаємооцінювання учнів, використовуючи блоґи.

На педраді говорили про те, що інтернет може нести небезпеку для учнів. Що ж для цього робити?Один з доступних засобів забезпечення безпеки учнів та ефективне використання ними Інтернету – встановити правила користування Інтернетом (ПКІ). ПКІ – це письмова угода, яка описує положення та умови користування Інтернетом і підписується учнями, їхніми батьками та вчителями. ПКІ мають включати правила проведення пошуку в Інтернеті, розміщення на сайтах імен учнів, а також зображень (картинок, фото чи відео) та аудіокліпів з учнями в Інтернеті. Лише укладання документа ПКІ недостатнє для того, щоб забезпечити дотримання учнями описаних правил. Потрібно постійно відслідковувати їх дотримання та бути впевненими, що учні діють відповідально при користуванні Інтернетом.

Модуль 5. Рефлексія

 Під час проходження даного модуля, я навчилася використовувати соціальні сервіси Інтернету для спільного редагування Основних запитань. Також  ми  оговорили шляхи забезпечення виконання вимог державних освітніх стандартів та навчальних програм при використанні інноваційних педагогічних технологій. Під час роботи я ділилася з учасниками тренінг  ідеями щодо використання Інтернету для розвитку навичок 21 століття;

В процесі роботи я розібралася з використанням в своїй роботі правових та етичних питань, пов’язаних з використанням інформаційних технологій, ознайомилася із законами про авторське право;

Ще для себе я з’ясувала шляхи використання Інтернету для проведення досліджень та ознайомилася з прикладами оцінювання Інтернет - ресурсів та способами навчання цьому учнів.

Модуль 4. Рефлексія

Завдяки Тренеру я дуже легко зрозуміла, що таке формуюче оцінювання і при роботі з ним майже не виникало жодних складнощів. Зрозуміла як правильно спланувати формуюче оцінювання, що виявляє навчальні потреби учнів. Дізналася, що реалізація ідей формувального оцінювання відбувається через обрання методів та створення конкретних інструментів.  Я створила форму ЗХД і організаційну діаграму. Навчилася пов'язувати концептуальні ідеї з їх практичним впровадженням ( через створені інструменти). Досить легко мною були створені інструменти  визначення навчальних  потреб учнів та вчительська презентація…

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту. В процесі проходження модуля 4 з виконанням вправ я знайшла для себе методи оцінювання. Модуль також допоміг мені обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме: як мені  спланувати формуюче оцінювання

Модуль 3. Рефлексія

 В даному модулі я працювала над своєю вікі-сторінкою та розробляла ключові питання та завдання проекту.
     Майже все вдалося мені легко, через те, що раніше мені вже доводилося працювати над створенням та ведення веб-сайтів.
 

 В даному модулі я працювала над своєю вікі-сторінкою та розробляла ключові питання та завдання проекту.
     Майже все вдалося мені легко, через те, що раніше мені вже доводилося працювати над створенням та ведення веб-сайтів.

 Досить цікавим було для мене складати запитання, планувати діяльність дітей і свою власну. Абсолютно прогнозовано було включити в цей блок опитування перед початком роботи: завжди було зручно за допомогою попереднього опитування учасників проекту або просто співучасників визначитися з найбільш актуальними аспектами теми та спрямувати роботу в проекті саме в це русло.

Під час опрацювання 3 модуля я:

·         ще раз повторила інформацію про те, які типи питань (ключове, тематичні, змістові) використовуються для організації роботи над проектом;

·         почала заповнювати план вивчення теми;

·         під час обговорення зрозуміла "слабкі місця" обраної мною теми, тому стала на шлях її корегування.